Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

инопланетный ребенок

I AM PHYCHOTIC BEAR WITH MACHETE ;)))

Кое-что объясняет.


Collapse )

И тут же я напишу, что можно почитать в этом бложике, кроме моих прекрасных лтыбров.

Я.Doc - посты, посвященные тому, как я училась снимать документальные фильмы

Пятничная документалистика - каждую пятницу я выкладываю хороший документальный фильм.

СКАЗКИ НА НОЧЬ - мой друг Женька Вольфсон пишет прекрасные сказки на ночь для своей любимой девушки и делится ими с друзьями. Добрые, милые сказки про простые истины.
  • Current Mood
    blah blah

кое-что о педагогике

В 19 лет я отказывалась писать курсовую по педагогике, потому что считала, что это "наука, высосанная из пальца", что и сообщила своему научному руководителю. Возмущению руководителя не было предела: "Я что, по-вашему, 20 лет потратила на профанацию?!" Collapse )

Общие требования/ ключевые отличия от современной системы образования

Скорость и настроенность на результат. Готовить людей по 5–6–10 лет к профессиональной карьере — больше нет возможности. 10 лет в средней школе и до 7 лет в вузе — это слишком много и крайне не оптимально с точки зрения качества обучения. Это создает угрозы. Обучение и созидание, профессиональная деятельность идут параллельно. Обучение начинается в 6-7 лет и более никогда не заканчивается в жизни. Фазы школы и ВУЗа нет. Человек начинает профессиональную деятельность когда готов, желает и доказал свою состоятельность. Если 10 летние дети могут программировать, то непонятно, почему они не могут лечить людей или выступать адвокатами?

Обучение и профессиональная деятельность идет до смерти. Это не прихоть — это защита от возрастной деменции. В природе и устройстве нашего организма нет понятия пенсии и отставки. То, что перестает исполнять свою функцию — деградирует и умирает.

Индивидуальный подход в образовании, так как именно он решает проблему скорости и качества. Это не отменяет ни групп, ни коллективных занятий, но полная индивидуальность в подходе возвращается и становиться основой. Индивидуальный подход не только в наличии персонального наставника, но и уникальной учебной траектории.

Расширение содержания обучения от исключительно профессиональных навыков до навыков созидания и предпринимательства. Не нужны просто инженеры, просто ученые, просто учителя — люди, поддерживающие регулярные функции. Все, что может быть формализовано и алгоритмизировано будет передано машинам. Нужны инженеры-предприниматели, ученые предприниматели, учителя-предприниматели.

Предприниматель — это не про деньги, это про способность менять мир, выдвигать идеи, привлекать людей и ресурсы, преодолевать препятствия и интенсивно устанавливать связи.
Ключевая роль в развитии ученика — это Наставник, который ведет ученика по его траектории. Учителя, Тренеры, Консультанты появляются эпизодически в процессе разных проектов. Фокус не на том, какие предметы освоены, а насколько эффективная личность растет, насколько человек способен идентифицировать и решать проблемы, устанавливать эффективные связи с людьми, выдвигать идеи и воплощать их.

Проектирование и управление судьбой. Новый университет не просто способен научить чему-то, его главная ценность в том, что он помогает спроектировать, смоделировать и реализовать жизненную траекторию в хаотическом, сложном, постоянно меняющемся и развивающемся мире.
До сих пор создание собственной карьеры было уделом отдельного человека, карьерных консультантов или программ роста внутри корпораций, но это теряет актуальность, так как неопределенность и скорость изменений нарастает. Корпорации сами не знают свое будущее, что они могут сказать людям?

Диплом университета как трастовый сертификат теряет смысл. Трудовая траектория человека, репутация, список проектов, с кем персонально работал и их отзывы, у кого учился и их отзывы — все это формирует уникальный рейтинг, который собственно и служит аналогом диплома. Все это формируется автоматически в процессе учебной и профессиональной карьеры с молодого возраста. Корпорации и стартапы могут выбирать кандидатов, непосредственно получая данные о профессиональных траекториях. Резюме, как инструмент продаж, основанный на мало информированном рынке — уходит в прошлое.

Основные инструменты, фремворки
Ядро — система менторинга, которая дает индивидуальный доступный менторинг и поддержку для любого человека. Это универсальный социальный интерфейс, “единое окно”, “точка входа”, которая обеспечивает все взаимодействие с остальными элементами системы, включающими:
Контентный фреймворк — как организована программа, чтобы учить нужным знания и навыкам, развивать нужные качества, двигать к цели по карьерной траектории.
Система моделирования, проектирования, прогнозирования и управления учебной и профессиональной траекторией, по сути система управления судьбой…
Сообщество учеников, профессионалов, менторов и учителей
Технологии
AI, который частично берет на себя функции обучения и менторинга на основе модели менторинга, взаимодействуя с…
AI, который разрабатывает, корректирует и управляет индивидуальной учебной и профессиональной траектории (УПТ) на основе…

“Модели проектирования судьбы”, которая постоянно моделирует и корректирует все индивидуальные жизненные траектории, учитывая все взаимодействия и изменения в мире
коммуникативные технологии, это могут быть некие миксы нейроинтерфесов, виртуальной и дополненной реальности, встренное обучение в IoT
технологии human improvement

Ключевое отличие новой системы образования
Сочетает массовость синдивидуальным подходом
Центром является не университет, не корпорация, а уникальная жизненная траектория человека
Человек взаимодействует с системой постоянно, на протяжении всей жизни, так как именно она обеспечивает ему максимальную социализацию и помощь в воплощении его самых смелых идей
Человек проходит в системе циклически три основные фазы — ученик — когда он больше учится, профессионал — когда он больше делает и созидает, учитель-когда он больше учит. Человек много раз в своей жизни проходит эти фазы на разных уровнях, снова и снова.

Такая система не является централизованной в обычном смысле, это то, что называется scale-free network, так как агенты этой сети объединены не корпоративными правилами и периметрами, а общими правилами, целями, смыслами и инструментами. В этой сети есть те, кто потребляет ценности, есть те, кто их предоставляет. В каком-то смысле это рыночная модель, в плане того, что спрос на того или иного агента определяется его репутацией. Однако в этой сети не может предоставляться услуг с качеством ниже стандарта.

Источниками финансирования такой системы могут выступать потребители, корпорации, университеты, сообщества, государства или инвесторы, потому, что каждый бенефециар найдет свою выгоду.

Такая система является и сервисной платформой и маркетплейсом одновременно, но децентрализованными, действуя в интересах сообщества

Некоторые аспекты, связанные с обучением и развитием человека

1. Надо помогать выстраивать и моделировать успешные судьбы людей в изменяющемся мире, через гибкие стратегии, а не просто учить их навыкам.

2. Цель обучения — развитие человека в успешную личность, а не создание корпоративного раба.

3. Цикл обучения и развития никогда не заканчивается, особенно в пожилом возрасте — когда обучение и учительство становится основной деятельностью любого человека.

4. Человек не может выйти в отставку, он может сменить вектор роста. Рост не заканчивается никогда.

5. Проектный подход как самый эффективный. На каждом этапе человек должен что-то созидать. Обучение для понимания и запоминания — не имеет смысла. Обучение, которое не меняет поведения, картины миры — не имеет смысла.

6. Основа обучения — это персональный менторинг, помощь в росте, в понимании и действии, а не доставка контента. Главное не новые знания, а поступки и движение. Каждый получает индивидуальный менторинг, причем адаптивный — это зависит от запроса. Чтение и просмотр лекций — это самостоятельная работа. Главное то, что человек делает, а не то что и сколько он читает. Не стройте иллюзий — результатов достигают самые деятельные, а не самые начитанные.

7. Каждый получает индивидуальную траекторию роста — иначе просто не может быть. Это значит типовые паттерны стратегий адаптируются индивидуально под личные обстоятельства, уровень и запросы. Нет и не может быть повторяющихся траекторий обучения и путей в жизни.

8. Надо добиваться 100% успешности для всех учащихся, т.е. вариант, что не более 3% достигает значимых целей — не проходит. Стремиться надо к 100%. Ясно, что это трудно достижимо, но когда ставишь цель именно так, то это меняет подходы.

9. Никаких “количество мест ограничено” и “срок приема заканчивается”. Можно начинать, заканчивать, возобновлять обучение в любое время.

10. Ученик и Учитель — это не разные люди, это лишь разные фазы на жизненном пути, которые могут присутствовать одновременно.

11. Кто хочет эффективно учиться — обязательно должен заниматься своей профессией и учить этому других.

12. Ключевым для учителя является репутация, а не маркетинг образовательных услуг.

13. Учитель — возможно на определенном этапе перестает быть отдельной профессией, а становится обязательной частью жизни любого человека, стремящегося к развитию.

14. Грамоте, счету, простым производственным навыкам может научить алгоритм и это так и будет, чему же будет учить человек?

15. Что есть такого, чем может научить только человек и чему не может научить машина? Везде, где есть данные, процедуры и метрики в обучении может быть использована машина.

16. Но какова цель обучения? Вырастить еще одного робота с определенными навыками, которого можно воткнуть в те процессы, где пока человека использовать выгодней, потому что такого робота еще не создали? Или мы учим человека, способного создавать новые миры?

17. Что является ключевым в подходе к обучению? Обеспечивать процесс и находить решения проблем или создавать нечто новое?

18. Если большая часть процессов постепенно отойдет к машинам, то наверное имеет смысл людей учить созидать, развиваться, достигать успеха — пусть это понятие и будет постоянно меняться?

19. Постепенно мы подходим к вопросу — смысла жизни. Если он есть для каждого и свой, то смысл обучения — научить воплощать этот смысл, ибо если обучение не помогает реализовывать человеку смыслы — оно бесполезно.

20. А если обучение не учит создавать новые смыслы, то обучение - бессмысленно.
То, чему может учить только человек — это в первую очередь создавать смыслы.

(с) Alex Krol

Тезисы. Как у Вовки Л.

// Сегодня просто thesis-day какой-то.
Вот что значит выспаться. )))
Друзья, делитесь в комментах своими жизненными тезисами! Интересно жеж. ;)

1. Будь эффективным (и эффектным ;).
2. Учись всегда. Каждый человек в твоей жизни - учитель, каждая ситуация - ворк-шоп, каждая неудача - мастер-класс.
3. Развивайся духовно (иначе пиздец). (с)
4. Живи осознанно: перестань тартить время на хрень и иллюзии. Осознанно - значит ответственно. Ответственно - значит делать выбор и брать на себя результат этого выбора. Выбор всегда за тобой. Поэтому не ной, если что-то не так. Либо учись, либо будь ответственен (и учись).
5. Строй будущее сегодня! Прошлое прошло. Важно здесь и сейчас, потому что это конструирует будущее.
6. Всегда находи плюсы. Негатив - это пустая трата времени, поэтому это неэффективно. (Как и жалость по отношению в себе.)
7. Будь счастлив. Счастье - это внутри, а не снаружи. Счастье в тебе, а не в ситуации, не в людях, не в ресурсах. Будь счастлив и спокоен (и не сомневайся). Знай, что если все заканчивается плохо, значит это еще не конец. Потому что все всегда заканчивается хорошо.))
8. Будь терпелив (и спокоен). Терпение сродни спокойствию. Терпение в вещах, которые не изменить. Терпение - это отношение к миру.
9. Соблюдай дистанцию. В первую очередь к самому себе. Дистанция - это позиция сверху, это возможность увидеть шире, больше, конкретнее и объемнее. Смотри на ситуацию во всех ее хитросплетениях, развивай конструктивный взгляд. Научись рассматривать узоры своей жизни, ведь жизнь не линейна, но при этом системна.
10. Найди свой камень на море. Свое место в жизни. Пойми, что тебе нравится, а что не очень. Познай себя и ты познаешь мир.
11. Изменяй себя к лучшему. Рамбам говорит: "Изменяя себя мы изменяем мир".
12. Будь спокоен. Спешка - это путь к провалу. Всегда знай, куда ты идешь и надо ли это тебе. Всегда давай себе время на обдумывание дел, мыслей, планов.

С Рош-а-Шана! Новый год настает!

Вообще школа возвращает меня к себе той, которая при перфекционистских взглядах, может спокойно делать все быстро и на коленке. Простой пример.
На той неделе во среду (!) было решено записать ролик-поздравление для какого-то еврейского чувака на Рош-а-шана (Еврейский Новый год). Ну ок. Я говорю: "А давайте прямо сейчас в среду решим, что мы записываем, кого мы берем в ролик, какой текст и поставим сроки?" Мне отвечают: "Оля, подождите, нам надо еще все утвердить и вообще может и не надо!" Дальше ВНЕЗАПНО в воскресенье ночью мне приходит на почту стихотворение на рус. и англ. языках с комментарием: "Срочно делаем ролик - дети читают стихотворение! Варианта на Иврите нет, будет в понедельник! Сроки: среда!" "Окей, думаю я. - Круто, чо!" В понедельник раздаю детям текст, чтобы учили. Варианта на Иврите в понедельник нет. Во вторник мы судорожно снимаем детей с уроков, придумываем быстро выгородку с пианино и три часа снимаем ролик. Во вторник же я его монтирую ночью. Окей - утром в среду у нас есть ролик. Все круто. Правда, выясняется, что вообще=то русский и английский в стихах и поздравление - это да, это пять.НО НАДО НА ИВРИТЕ.Текст на Иврите есть, но дети его не выучили и, пока мы мучились с одними, они просто ушли. Ля-ля-ля! ))))
Середина среды. Вчерашние дети, которые учили Иврит, отказываются сниматься, ищем других детей, которые с листа читают текст на Иврите. Я судорожно их вмонтирываю в уже существующий ролик. Пока я это делаю,выясняется, что все забыли про, собственно, чувака, для которого вся эта хрень снималась - надо же как-то на Иврите сказать ему: "Дорогой N! Поздравляю. Пух!" Тут же вылавливаем мальчика, который час говорит тест на Иврите, а я его потом опять же вмонтирываю. На выводе из монтажки у меня умирает ноут, я истерически гогочу и ухожу на репетицию в театр.)) В ночи вывожу все из монтажки, ставлю заставку на русском, делаю рассылку. Просят заставку на английском и иврите, но никто не знает, как это правильно.
Четверг: в 14.00 вдруг оказывается, что чувак, для которого все записывали, не один, их два и надо поздравить их адресно. Я опять же ржу, потому что мой больной и хромой ноут у меня дома, на нем монтажная программа, а приду я домой крайне поздно. Тру-ля-ля!
Решают найти учителя английского, на фотик и микрофон которого мы снимали, чтобы записать видео ради звука, а потом просто подставить звуково другое имя для ролика для другого чувака.)))) Я опять же ржу и обещаю это сделать в районе часа ночи.
А сейчас покажу вам русско-английский вариант номер 1.)))



PS И у меня тоже новый этап совпал с Новым годом! :)

Мой самый любимый двор Москвы

На углу Малого Левшинского переулка и Пречистенки стоит величественная усадьба Охотниковых aka гимназия Поливанова aka Детская музыкальная школа им. Мурадели. Главное здание находится на Пречистенке и вытянуто на 70 метров. Это огромный барский дом конца XVIII века, перестроенный после пожара 1812 года в стиле ампир.

(фоточки не мои)

Collapse )
На самом деле там еще есть что посмотреть, да и просто пропитаться духом настоящей Москвы... Это я плавно подвожу к тому, что мы собрались гулять по Москве и наш маршрут: АРБАТСКИЕ ПЕРЕУЛКИ: между Арбатом и Пречистенкой. Или "мой дом родной" и наконец-то я выучу все достопримечательности! Ура! :))) Сейчас я активно составляю маршрут, чтобы охватить самые интересные места, дома, рассказать все байки, посмотреть все церкви и графити :) !!! Мой любимый дворик, конечно же, в приоритете. А в финале - приглашаю всех в гости в московскую коммуналку на чай с плюшками. :)
сердечко

Занятие по операторскому мастерству - Вячеслав Сачков

Итак, на курсе - первое занятие по операторскому мастерству. С нами занимается Вячеслав Сачков - профессиональный оператор и режиссер док.кино, на счету которого множество работ.
Информация о нем: тут, тут, тут даже видеоурок!
Занятие началось с "презентации" педагога - он показал нам коллаж из отрывков его фильмов. Многие были знакомы по названиям, например, "Рожденные в СССР".

В общем, пока мы только нащупываем поле разговора. Мы чуть-чуть поговорили про фильмы, про подходы к съемке. Вторая часть занятия была посвящена разбору камеры: что это и как с этим работать.

Некоторые заметки "на полях".
Видео отличается от пленки глубиной резкости, поэтому "киношного", "пленочного" изображения добиться крайне трудно. Надо уметь работать со светом и ловить состояние природы.

Критерий мастерства - это не тогда, когда зритель восторгается кадром, а тогда, когда он "падает" в фильм и следит за историей.

Фильм-Репортаж - достаточно трудный жанр, который требует особого подхода. К нему надо подготовиться, понять, с какой стороны будут идти люди, совершаться основное движение. Продумать развитие событий по примерному плану и конечно, исходя из всего этого, грамотно расставить камеры.
Как пример: Мартин Скорсезе "Да будет свет" - запись концерта "Rolling Stones".
Collapse )

Чтобы получить объем нужен направленный свет. Надо понимать, что прямой резкий свет может сделать изображение "плоским".
Можно использовать отраженный свет и моделировать его при помощи отражателей разного тона. И не забываем про деталь, которая может раскрыть образ человека.

В камере 2 канала звука.
1 канал - основной, используется для микрофона и петлички.
2 канал - интершум, записывает атмосферу.
Профессиональный звукорежиссер "замешает" звук из 1 и 2-го каналов.

Я вела диктофонную запись лекции. Со временем обещаю сделать нарезку самых интересных моментов и выложить для прослушивания!
Рыжая-бестыжая

Как я был студентом - воспоминания о студенчестве от Павла Фархтдинова. Мини-интервью.

Павел Фахртдинов fahrtdin, Музыкант, поэт, автор-исполнитель, лидер группы «Павел Фахртдинов Сотоварищи» делится воспоминаниями о студенческих годах.


Каким вы были студентом? Прогуливали или, наоборот, были примерным отличником?


Я был, наверно, примерным студентом. В нашем институте (Государственная классическая Академия (ГКА) имени Маймонида) надо было грамотно прогуливать. Просто в начале семестра ходи на пары и садись на первый ряд. Тебя запомнит преподаватель и, думая, что ты старательный, не станет тебя потом «валить» на экзамене.
Но на поздних курсах мы стали прогуливать больше. И не для того, чтобы пойти в кино или поспать, а чтобы пообщаться на темы «загибающегося без нас искусства» под бутылочку горячительного.

Студенты сейчас и студенты в ваше время. Как вы думаете, велика ли разница?

Не имею представления. Во все времена старшие брюзжат о былом и настоящем: «Вот, де, мы – это да, а щааасс…» Я так не хочу. Уверен, что у сегодняшних студентов очень много интересов. Просто они другие и всё.

Во все времена студенты - люди бесшабашные и веселые, иногда любят подтрунить над
преподавателями, разыгрывая их или давая им разные прозвища…


Да, есть такое. :) Был у нас преподаватель по Конституционному Праву по прозвищу «Индюк». Мы его не то, чтобы не любили, мы над ним смеялись и жалели одновременно: в советские времена он учил, что Брежнев могуч, потом, что Горбачёв – гений, после Ельцину дифирамбы пел, а нам он уже говорил, что Путин - это лучшее, что может быть. Вот такой человек.
Так вот этот преподаватель считал выше своего достоинства учить имена студентов, запоминать кого-то и вообще узнавать что-то новое, кроме изменений в верхушке власти. Он пускал по рядам листочек, где каждый студент должен был записывать сам себя. Потом, в конце пары, он оглашал написанные имена и смотрел, кто на них отзовётся.
- Бирюкова!
- Здесь.
- Богненко!
- Я.
- Брэд!
- …
- Брэд!!!
- …
- Брэд Питт?!
Мы чуть не сдохли от хохота. :)


Какое самое яркое воспоминание осталось от учебы в ВУЗе?

Ярких впечатлений об учебе в ВУЗе осталось очень много. Например, как мы всем потоком только что поступивших пошли отмечать еврейский Новый год Рош-Ха-Шана 16 сентября. С одной бутылки водки я смог напоить «в лохмотья» 20 человек. :))))

Чем запомнилась студенческая пора помимо учебы?

Вхождением в московскую музыкально-поэтическую тусовку. Весело было.

Дало ли вам что-нибудь образование? Может, не надо учиться? :)

Знаю точно: если бы я не учился в этом институте, то вся моя жизнь вообще была бы иной. Вся! Начиная от того, что именно в институте я познакомился с теми людьми, которые научили меня музыке и написательству.
Кроме того, после института я по-честному работал финансовым аналитиком 5 лет, пока не осмелился, наконец-то, всецело заняться музыкой. Не учись я, чем бы мне пришлось заниматься? :)

Расскажите студенческую байку или историю, которая случилась с вами?

На ум приходят, по большей части, довольно личные байки. Или не очень приличные. Лучше при встрече расскажу! :)

А вот так Паша выглядит на концертах.

327159

И видео:

Рыжая-бестыжая

Как мы были студентами - воспоминания о студенчестве от Александра Когана и Алексея Слаповского.

В преддверии Дня студента два серьезных мужчины согласились рассказать мне о своих студенческих годах.

Александр Коган, министр правительства Московской области по долевому жилищному строительству, ветхому и аварийному жилью, как оказалось учился во многих высших учебных заведениях и даже имеет ученую степень кандидата экономических наук.. Но с теплотой вспоминает о своем первом студенчестве в Оренбургском политехническом институте.
Collapse )

Алексей Слаповский, драматург, писатель, сценарист, четырежды финалист премии Букера, автор сценария «Ирония судьбы-2», делится воспоминаниями о своем «образцово-безалаберном» студенчестве.
Collapse )